以社区为依托的家长学校规范化建设探索
2011-5-3 18:03:32

  2008年上海市家庭教育研究会重点立项课《家长学校规范化建设研究》

  以社区为依托的家长学校规范化建设探索

  一、研究背景

  我国政府对家长学校的工作十分重视,并以法规的形式写进了《中国儿童发展纲要( 2001-2010 )》:提高家庭教育水平,建立多元化的家长学校办学体制,增加各类家长学校的数量;提高儿童家长家庭教育的知晓率。要让家长学校工作做得更加扎实,走向科学化、制度化、流程化的轨道,充满发展的活力。

  2004年在全国妇联、教育部颁布《全国家长学校工作指导意见》中提出:“家长学校在普及家庭教育知识、促进学校、家庭、社会三结合教育中发挥着重要作用。”其中还对家长学校的性质和任务、家长学校的指导与管理、家长学校的组织与领导、家长学校的检查与评估提出了具体要求。

  目前我国许多中小学都开办了家长学校,但开办情况不尽如人意。多数家长学校是挂有单独的牌子,而没有固定的师资,没有相关的教材或教学资料,更没有规范化的教学。有调查表明[1],有34%的家长学校从来就没有开过课,可谓有名无实、形同虚设;有19%的家长学校名义上开课,而确切地说只是召开家长会,公布学生的成绩和在校表现,安排相关的琐事;有47%的家长学校虽然给家长们开过课,但每学期仅仅只有一两次,而且也只是请当地那些高考状元父母、硕士博士父母、奥运冠军父母、留学生父母等介绍自己的家教经验体会。由于有些授课人员本身缺乏教育素养不懂教育规律,对教育没有足够的认识和思考,自己的家教过程往往带有较强的随意性、片面性,所以他们讲的内容对别的家庭几乎不具有指导性。因此,就整体而言,家长学校半数以上都没有真正发挥作用。

  截止2005年,上海市各级各类家长学校办学率高达98.1%,这些家长学校办学合格率比较高,也有不少优秀家长学校。但也有许多家长学校仍然存在着工作机制需要进一步理顺、城乡不平衡、指导者队伍不稳定、专业化水平不高等问题。

  在家长学校规范化建设方面,许多地方也制定了家长学校的规范标准和评估办法。但这些标准停留在较低水平。如有的地方开办家长学校要做到“八有四率”即每个家长学校有机构(含家长委员会),有制度,有教师,有教案,有教材,有四册(学员登记,授课记录,家访联系,学员考卷),有经费,有论文等,但如果这些规范化的要素之间缺乏相互的联系和支撑,缺乏有效的执行,或者与家长的实际需要相脱节,这种规范化只能是表面的。

  目前的家长学校规范化建设大多停留在以学校为依托的家长学校内部,没有从更大的视野上看待家长学校的规范化建设。这样的规范化建设从效益上和可持续发展上是存在很大局限的。

  因此,在社会对家长学校的实际需求不断增强的背景下,如何在新的起点和新的视角下规范家长学校的办学,提高家长学校办学质量,成为目前家长学校面临的一个重要任务。

  二、研究内容与方法

  根据该课题的研究现状和本地家长学校的实际,本课题拟从以下几个方面进行研究(图1):

  1、家长学校领导机制科学化研究。主要探索以学校为依托的家长学校与以社区为依托的家长学校或社区家庭文明建设指导中心联合的机制,以充分发挥各自优势,从机制上保证家长学校的有效运行。

  2、家长学校指导教师的专业化和稳定性研究。主要探索通过区域分工合作方式,形成一支专业化的家庭教育指导教师队伍。并以此为依托,开展家庭教育指导教师的培训和研讨活动。

  3、家长学校教学内容的针对性和系统性研究。主要探索通过区域分工合作方式落实上海市家庭教育指导内容大纲,并通过多种途径,开发家庭教育指导课程。

  4、家庭教育指导有效方式研究。主要探索适应家长需要的多样化的家庭教育指导方式。

  5、家长学校经费保障机制研究。

  词语解释:

  1、家长学校:本研究中的家长学校既包括以学校为依托的家长学校,也包括以社区为依托的家长学校。

  2、家长学校规范化:在本研究中,家长学校规范化包括组织领导的科学化、指导教师的专业化、教学内容的针对性和系统化、教学方法的有效性、办学经费的稳定性。

  图1 研究内容框架图

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  研究方法:

  根据研究内容,本研究主要方法有个案研究法和行动研究法。

  1、通过个案研究,探索试点学校组织领导科学化的机制和办学经费的保障机制。

  2、通过行动研究,对家长学校指导教师专业化、教学内容系统化进行探索。

  3、通过课例研究和行动研究,探索家长学校教学方法有效性。

  三、研究结果

  1、初步形成了以妇联牵头,社区管理为主,学校组织参与的家长学校领导和管理机制

  为了切实推进中山街道文明社区创建工作,不断提高家庭文明素质和家庭生活质量,在松江区妇联领导的指导与帮助下,在中山街道党工委、办事处的积极支持下,于2008年10月中山街道文化中心举行了成立“中山社区家庭文明指导中心”的揭牌议式,宣告“中山社区家庭文明指导中心”正式成立。

  “中心”成立以后,围绕“与文明同行、建和谐家庭”为主题,以“构建和谐社区,提升家庭文明素质”为工作目标,坚持“项目化运作、实事化服务、社会化参与”为原则,积极探索“以社区为组织发动、以学校为教育资源、以家庭互动参与”的三位一体的教育模式,充分发挥了社区妇女组织和学校的力量,以“亲子园、家教园、爱心园”的“三园基地”为工作主要载体,以社区妇女、儿童、家庭为教育的主要对象,有效开展“科学知识、健康文明、法律援助、就业指导”等方面的教育活动。

  在“亲子园、家教园、爱心园”的“三园基地”中,“亲子园”、“家教园”分别以本街道所辖幼儿园和中小学为依拖,“爱心园”以社区学校为依托,这样,在“中山社区家庭文明指导中心”这一平台上,实现了幼儿园、中小学校的家长学校与社区家长学校的功能整合,也为家长学校规范化建设提供了基础。

  在目前背景下,这种以妇联牵头,社区管理为主,学校参与的家长学校领导机制,实现社区家长学校与学校家长学校的功能性整合。社区和学校各自发挥优势,实现资源互补,克服了学校家长学校把家长学校当成学校教育的延伸的目标和内容的单一状况,使家长学校真正以家长为中心,以家庭为中心,弥补了单个学校在教育资源和管理力量方面的不足。同时,也发挥了学校在组织家长参与学习方面的优势。

  2、社区家庭文明指导中心的组织机构和管理网络机构逐渐形成

  “中心”成立之初,“亲子园”、“家教园”的举办分别在个别学校进行尝试。目前,参与的学校逐渐增加,初步形成了社区家庭文明指导中心的组织管理网络(图2)。

  目前“中心”正在探索建立相应职能组织,主要是建立“资源开发中心”、“活动宣传组织中心”,强化社区家庭文明建设指导中心(社区家长学校)力量

  课程资源开发中心:收集家庭教育资源,编制并印刷家教宣传材料和每月课程计划。活动宣传组织中心:发放宣传材料和课程计划,组织课程的实施。

  图2 社区家庭文明指导中心的组织管理网络

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  3、形成了一支专业化家庭教育指导队伍

  为满足家庭教育指导师资的要求,2006年2月松江区教育系统家庭教育讲师团开始组织申报。3月在区教师进修学院进行了面试。根据面试结果及专家组的意见,经过各方面的认真筹备,松江区第一届教育系统家庭教育讲师团组成。共有14位成员被聘。其中幼儿园6人,中小学8人。聘期三年。2006年5月讲师团成员讲课内容菜单向教育系统各单位公布,为各校(园)提供义务服务。

  为充分挖掘利用家庭教育资源,进一步加强我区教育系统家庭教育指导队伍建设,满足家庭教育指导工作需要,2009年4月,区教育系统家庭教育讲师团继续向全区公开招聘兼职讲师。经过各方面的认真筹备,组成了松江区第二届教育系统家庭教育讲师团。

  讲师团以多种形式举行内容推介会和工作研讨会,总结交流经验,不断改进提高。讲师团成员深入街道社区和学校,到目前为止,已宣讲100多次,满足了基层单位对家庭教育指导的需要,得到了家长的好评,也锻炼提高了讲师团成员的专业能力,成为我区教育系统家庭教育指导的一支核心队伍。

  除了教育系统家庭教育讲师团以外,“中心”还根据需要不断发掘引入社会(包括家长)家教资源、影像资料、民间家教指导机构资源。

  4、教学内容的逐步系列化

  第二届教育系统家庭教育讲师团是在第一届讲师团的基础上扩充组成的,共有24位成员,28个指导专题(表1)。在专题选择方面提供了《上海市家庭教育指导内容大纲》作为参考,强调要主题集中,联系实际,注重可操作性。讲师团讲课内容菜单已经向全区中小学和幼儿园公布,由基层单位根据需求自主选择讲师和内容,讲师团成员义务提供服务。

  表1 松江区第二届教育系统家庭教育讲师团讲课内容菜单

讲师

主题

对象

方式

计玲利

1.和孩子一起玩

2.幼儿自理能力及劳动习惯的培养

0~3岁婴幼儿家长

讲授

俞方花

天才来自身边——环境的创造力量

06岁婴幼儿家长

讲授

薛莉莉

挥舞小画笔,描绘大世界

——借助美术活动培养幼儿良好的学习习惯

36幼儿家长

讲授

沈莺莺

1.爸爸妈妈怎样教育任性的孩子

2.放开你们的双手,让孩子去交往

36岁幼儿家长

讲授

杨爱琴

1.请给孙儿藏起一半爱

——祖辈家庭教育与宝宝成长

2.家庭教育与幼儿成长

36岁幼儿家长

讲授

徐继英

1. 让孩子在互动中学会交往和合作;

2. 家庭中的品德教育

36岁幼儿家长

讲授

 

幼小衔接,从今天做起

——与家长朋友漫谈幼小衔接

36岁幼儿家长

讲授

董爱凤

良好习惯助学习  学习习惯要养成

小学生家长

讲授

张大功

做亲子活动中的引领者

小学生家长

讲授

俞梅

架起一座五彩心桥——小学生亲子沟通

小学中高年级学生家长

讲授

项晓凤

给点阳光就灿烂——培养孩子的抗挫能力

小学、初中学生家长

讲授

孙秀华

让学校成为每位学生的乐园——谈厌学情绪

中小学生家长

讲授

金婉娟

改善谈话方式,构建和谐的亲子关系

中小学生家长

游戏讲授互动

谭益林

教育孩子遵纪守法

初中学生家长

讲授

费利军

关注健康,改善饮食

初中学生家长

讲授

吴培玲

构建和谐家庭 促进孩子健康成长

初中学生家长

讲授

张全明

构建家教文化,潜心成功育人

初中学生家长

讲授

曲永江

网络过度使用的家庭干预

初中学生家长

讲授

徐元忠

学会休闲:培养富有情感和健康人格的下一代

初中学生家长

讲授

杨依军

多陪孩子共同成长__引起家长深思的六个问题

初中学生家长

讲授

 

撑一把青春的保护伞

初、高中学生家长

讲授

郭宁伟

建构和谐亲子关系策略谈

初、高中学生家长

讲授

雷振泉

跨越代沟,化解亲子冲突

初、高中学生家长

讲授

俞金飞

如何指导孩子的学习

初、高中学生家长

讲授

  5、办学经费相对稳定

  我区各级政府重视家庭教育指导工作,在经费投入方面,由街道财政每年投入一定经费用于“中心”开展活动。教育局每年拨出一定经费,对讲师团成员根据讲课次数给予一些补贴。

  四、下一步研究与实践的重点

  本课题在家长学校规范化建设方面进行了一些探索,但许多工作和研究只能说是刚刚起步,许多方面还有待深入。今后一段时期的主要任务是加强组织机构的建设,即两个中心组的建设。加强各“亲子园”、“家教园”的沟通与合作。

  

  (课题负责人:杨桂龙;执笔:张忠山,张培娟)

  (联系人:松江区教师进修学院科研部,张忠山,电话:13916835187)
  

  [1]常艳春.《家长学校,能否承担起社会的重任》.《家教指南》,2005(1).

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